【交流分享】又是一年芳草绿，线上教学育人实

四月芳菲，春意盎然，疫情无情人有情。依托课堂教学“主渠道”，我校各教学单位积极落实学校线上教学的相关要求，科学谋划，精心组织，将线上课堂建设成有力度、有温度、有强度的生动育人课堂。让我们看看，教学单位和老师们是如何演绎课程思政“春天”的故事。

一、统筹规划，多举措助力课程思政有序推进

信息科学与技术学院

信息科学与技术学院以学术高度和系统筹划推进课程思政工作。学院通过教学指导委员会牵头，各教研室分享交流线上教学经验，教师互听互查的工作机制，协同推进课程思政教学方式方法的创新。各教研室充分结合工科类课程思政建设重点，结合时政、疫情防控态势等方面，组织教师优化教学内容。近两周学院教师合计130余人次在课堂教学中融入课程思政，课程思政工作覆盖各个专业，竭力打造“课课有思政、师师重育人”的良好局面。

建筑学院

建筑学院始终把课程思政作为教师教书育人的头等大事，以统一育人意识和集体专项活动共推课程思政工作。学院多次召开线上会议部署课程思政工作，统一思想；积极开展课程思政主题教研分享会及集体备课等专项活动，组织教师分享、交流课程思政建设经验，共同学习和探索课程思政新教法，提升线上课程的育人实效。

国际商务学院

国际商务学院组建线上教学管理工作小组，以专班形式保障课程思政工作的落实。学院以院长为组长，院长助理、教研室主任、中心主任、教学秘书、行政秘书和辅导员等为小组成员，形成教学管理工作监督和保障力量；要求全体教师和辅导员贯彻落实“立德树人”和“三全育人”的要求，指导教师有效开展课程思政工作，及时关注学生学习、生活和心理动态，引导学生树立良好的学风，保障线上教学取得良好育人效果。

会计与金融学院等

会计与金融学院等多个单位积极响应学校关于课程思政的工作要求，统筹做好整体部署，协调推进。各单位充分发挥教研室、课程组等基层教学组织的作用，通过集体研讨、集体备课等活动提升教师开展课程思政的意识和能力；密切关注课程教学大纲（执行版）关于课程思政元素的设计，指导教师更好地在所担任课程的教学设计与实施过程中落实专业育人理念，扎实开展课程思政进大纲工作。

二、教学优化，多方式推进课程思政有机融入

1．聚焦时局时政，讲好中国故事

机电工程学院《机械设计基础(机电)》

许冬梅教授结合冬奥会各国引导牌的设计和开幕式第一个镜头“绿色长须草”的设计和选材，导出知识的应用和科技的发展，机械设计与美的设计；并结合港珠澳大桥说明装配图的重要性，进一步强调工匠精神和敬业精神，也展现了中国的大国制造、智造和创造。

图1：机电工程学院《机械设计基础(机电)》课件展示

管理学院《华商经营管理之道》

曹光求讲师结合疫情防控情势加强对学生进行爱国主义教育、促进精神成长，引导学生思考人生价值，认知国家力量，承担青年使命，理解儒商的“和为贵，仁为本”理念；并结合当前国家坚持动态清零的防疫政策，让学生理解全力保障人民生命安全，以人为本，是构建中国和谐社会的必然选择。

图2：管理学院《华商经营管理之道》课件展示

2．开发生本资源，挖掘隐性元素

建筑学院《风景园林学名著导读》

结合阅读书目《大众行为与公园设计》，庄晓敏副教授在课后作业的布置上充分考虑专业与现状相结合，组织学生对日常行为进行观察记录。这样做既是对书中所提到的“5W观察法”的练习，也能够让学生审视自己在疫情期间的学习生活行为，思考行为与日常生活空间设计的联系；同时，也向学生传递健康生活的秘笈：只要用心，处处有专业、时时有设计，从而帮助学生正确认识读书的现实意义，更进一步引导学生树立正确的生活观、读书观和专业观。

图3：建筑学院《风景园林学名著导读》课程观察记录表

信息科学与技术学院《普通物理学》

《普通物理学》课程教学团队在“动能定理”知识点授课过程中深入挖掘课程思政元素。如用“天问一号”进行课程引入，表达中华民族对真理追求的坚韧与执着，体现对自然和宇宙空间探索的文化传承，寓意探求科学真理征途漫漫，追求科技创新永无止境，引导学生学习科研人员的科学精神，激发爱国情怀。如以“力在空间的积累引起质点状态变化即量的积累引起质变”的知识点来引导学生认真做好每个细节，才能达到目标并取得最好的效果；尤其是将国家形象地比喻成质点系，而每个中国公民就是一个质点，所有质点汇聚成的“正能量”克服了疫情产生的影响，为国家的持续健康发展注入强劲的“动能”，再一次说明社会主义制度的优越性。

图4：信息科学与技术学院《普通物理学》课件展示

3．创新实践形式，注重学做结合

环境科学与工程学院《化学基础实验》

廖颖敏教授带领的《化学基础实验》课程教学团队，为避免教学过程中课程思政开展方式过于单调，积极探索学习形式与课程思政元素的多元联动。在疫情常态化的背景下，为将实验教学的影响降到最小化，该课程团队充分利用线上线下混合式教学改革的成果，顺利开展线上线下混合式教学。学生通过学习通平台观看课程团队成员实景拍摄的理论讲解视频、实验操作及安全教育录像，完成测试题和学习报告撰写。该课程团队认为实验虽然重在操作，但并不是“照方抓药”，强化实验原理学习，熟悉实验操作步骤，注重科学思维方法的训练，才能为恢复线下后的实验做好充分准备，引导学生学做结合、知行合一，最大限度保证课程思政的实效性。

图5：环境科学与工程学院《化学基础实验》在线视频

素材来源：各教学单位